À partir de l’analyse d’une douzaine d’entretiens menés avec des enseignant.es du Conseil scolaire francophone de la Colombie-Britannique en 2010-2011 et réalisés dans le cadre d’un projet doctoral, les auteures réexaminent ce corpus de données afin de discuter de la place faite aux compétences plurilingues des élèves dans l’approche pédagogique des participant.es à l’étude. Les auteures mobilisent un référentiel sur l’inclusion dans leur discussion.