Il s’agit ici d’une discussion autour d’un modèle théorique dans la compréhension du rôle et de l’apport des centres scolaires et communautaires pour les communautés francophones en une analyse politique compréhensive qui pourrait se traduire sur le plan méthodologique, par l’approche ethnosociologique.

L’auteur discute tout d’abord comment et en quoi l’école ou plus particulièrement les centres scolaires et communautaires peuvent constituer un objet d’analyse politique. Ensuite et dans le but de définir le cadre conceptuel de sa recherche, elle explique ce que signifie « l’analyse politique en éducation », tout en soutenant la légitimité de cette dernière dans le domaine des recherches en éducation. Est ensuite évoquée l’émergence de ce modèle scolaire innovateur pour les communautés francophones en situation minoritaire qu’est le centre scolaire et communautaire. Pilote remontre ainsi aux années 60 et à la « question scolaire à Fredericton » (p. 34). Elle évoque les péripéties sociopolitiques qui ont mené à la création de la première école française à Fredericton en 1965 pour arriver ensuite à « l’émergence d’un modèle scolaire innovateur » (p. 36).

Quant à la question de l’évaluation compréhensive des centres, à la différence d’une analyse politique pure ou rationnelle qui s’attache majoritairement à mesurer la correspondance entre les objectifs et les résultats, une approche compréhensive permet de saisir « comment une politique donnée influence la vie des individus. (p. 42). L’auteure place l’acteur au centre de l’expérience dans le sens où elle « reconnaît que les acteurs agissent dans un système complexe en fonction de logiques stratégiques, d’intégration et de subjectivation [et qu’il faut par conséquence] être en mesure de saisir le contexte dans lequel les acteurs sont amenés à évoluer » (p. 43).