À travers un regard sociolinguistique, il s’agit de discuter du rôle et des apports de ce champ d’investigation et de recherche dans la promotion, le maintien et la légitimation du droit à l’éducation en langue française dans le contexte linguistique minoritaire qu’est l’Ontario français.
En faisant un retour sur l’historique menant à la création de ce réseau éducatif de langue française en Ontario, l’auteure montre le rôle d’une « sociolinguistique engagée » (p. 159) qui certes reconnait les variétés linguistiques au cœur de son essence, mais qui concoure à légitimer les intérêts des francophones dans leur aspiration à établir une école de langue française pour contrer l’assimilation vers l’anglais. Cependant, ce faisant il y a un risque, selon l’auteure, de ne pas tenir compte des différences et inégalités au sein des communautés francophones, ce qui pourrait faire éclater « la solidarité qui sous-tend ce consensus » (p. 165).