L’article de Marilyne Gauvreau porte sur la question de la construction identitaire, un concept omniprésent dans l’espace linguistique minoritaire de la francophonie canadienne qu’elle essaie d’interroger à la lumière de ce concept philosophique de la reconnaissance proposé par le philosophe allemand Axel Honneth (2002).  

La chercheure attire l’attention sur le fait que la double responsabilité de l’école en milieu linguistique minoritaire, à savoir : « la réussite éducative et la socialisation culturelle » (p. 160), est loin d’être « acquise et comprise par l’ensemble des acteurs scolaires » (p. 160).  Devant le constat de cette mécompréhension du concept de la construction identitaire, la chercheuse propose de « revenir à l’essence de sa définition et [de] la repenser pour comprendre ses limites » (p. 160).

Selon l’auteure, le « rôle dialectique de la reconnaissance à l’intérieur du processus de la construction identitaire » est largement ignoré par les chercheurs (p. 161).

Pourtant la reconnaissance occupe une place intrinsèque à la « construction de l’identité culturelle d’un élève fréquentant l’école de la minorité francophone » (p. 162) selon la chercheure.

Ainsi, l’objectif de la recherche de Gauvreau est-il de proposer des pistes de réflexions et d’interprétations et d’insister sur le jeu dialectique dans lequel se concrétise le processus de construction identitaire (p. 167).